Ključna beseda: izobraževanje

»Gre za hudo kršitev pravico do dostopa izobrazbe, ki ima še posebej hude posledice za tiste otroke, ki so v deprivilegiranih položajih oz. ki prihajajo iz revnih družin.«

»Pa ga imamo - usmerjeno izobraževanje.«

»Nima smisla, da se teh odločitev lotevamo tako, kot so se jih že včasih naši predhodniki v preteklosti in smo potem ustvarili na tisoče mladih brez možnosti zaposlitve tako v Sloveniji kot okviru skupnega evropskega trga.«

»Vpisna mesta na javnih fakultetah ne morejo biti neka zbirka želja tistih, ki te fakultete vodijo, ampak je to strateški razvojni dokument države, ki ga je treba jemati zelo resno.«

»Ministrici za izobraževanje naročil, da razišče razloge, zakaj je na ministrstvu prišlo do poznega predloga in tudi sankcionira tiste, ki so za to odgovorni.«

»Težko je. Najprej ne razumeš jezika. Trudimo se, da bi se naučili čim več, ne moreš pa za vsako besedo vedeti, ali je slovnično pravilna. Za starše, ki so prišli pred kratkim, je to zelo težko.«

»Edini sem pomagala pri matematiki, ampak ne pravilno, saj sem ji pojasnila drugače, kot bi storila učiteljica.«

»Dobila sem vso pomoč.«

»Pogrešam sošolke in sošolce. Včasih grem ven, ker tu, kjer živimo, ni veliko družbe, tukaj so samo starejši, otrok je zelo malo.«

»Ne moreš normalno dihati. Mislim, da obdobje koronavirusa ni nikomur prineslo ničesar dobrega in da je vsem resnično težko. Ne vem, kako dolgo bo to še trajalo …«

»Fakulteta za arhitekturo v Ljubljani je premalo fleksibilna.«

»Ravnikar ni umirjal in stabiliziral. Bil je zanimiv in pronicljiv arhitekt, a tudi neprijeten, saj je sprožal in vzbujal neugodje tudi s tem, ker ni bil nikoli čisto zadovoljen.«

»Glede vsebine in postavitve ne. Pogovarjali smo se le o imenu. Predlagal sem še enega, a na koncu se nam je zdela različica edu.arh, tudi zato, ker, ko ga izrečeš, ni Edvard, ampak 'eduarh', ostane ta humoristično fonetična referenca, da je med eduarhom in Edvardom (Ravnikarjem) obstaja konotacija.«

»Produkcija ljubljanske fakultete je dobra in primerljiva z evropskimi institucijami, vprašanje pa je, ali ima kot institucija dovolj velik 'učinek' in vpliv znotraj tega prostora kot tudi v primerjavi z drugimi fakultetami za arhitekturo.«

»Če sploh hočemo spremeniti arhitekturo in usposobiti arhitekta, ki bo profiliran za iskanje rešitev na probleme in izzive, ki se pojavljajo danes, je v prvi vrsti treba spremeniti izobraževanje.«

»Eno od orodij in formatov, ki spodbujajo dialog in razvoj bodočega arhitekturnega izobraževanja, je tudi razstava v Muzeju za arhitekturo in oblikovanje.«

»Ugotavljamo, da so razmere v Evropi resnično slabe, da so se mnoge naše sosede odločile, da so razmere tako slabe, da je treba z vso odgovornostjo odločati tudi o tem, kdaj se začne pouk.«

»Če bomo šli v odpiranje šol, bo režim najstrožji.«

»Odpiranje šol bi bilo preveč tvegano, so pa vmesne variante.«

»Če sem namreč prav razumel, opozarjate, da razmere niso take, da bi omogočale odprtje vrtcev in osnovnih šol.«

»Neučinkovite ukrepe je sprejemala vlada, ne pa epidemiološka stroka.«

»Gluhi ne slišijo televizije, ne poslušajo radia, ne slišijo pogovora in komunikacije, so zaprti v svojem znakovnem jeziku.«

»Ni res! Funkcionalna pismenost gluhih je izredno slaba.«

»Mojemu očetu, ki je hodil v šolo za gluhe, so za hrbet vezali roke ‒ mahati ne smeš, znakovni jezik je v učilnici prepovedan.«

»Gluhi in naglušni se počutijo, kot da bi se izgubili v tujini.«

»Ko si močan v jeziku, si močan tudi v kognitivnih procesih.«

»Pogosto se je znakovni jezik dojemal kot pripomoček, kot imajo slepi brajevo vrstico.«

»Menimo, da bo vpis slovenskega znakovnega jezika v ustavo odprl druga področja.«

»Ko gledaš posnetke, letala, tanke, bombe, in ne veš, kaj se dogaja, je to grozno za človeka, ki ne sliši.«

»Želeli smo fizično prisotnost, seveda ob upoštevanju vseh preventivnih ukrepov.«