Ključna beseda: ocenjevanje

»Šola mora biti vzgojno-izobraževalna, ne samo izobraževalna, zato pretirano postavljanje nekih ciljev, standardov znanj tukaj ni na mestu. Na koncu moramo imeti človeka, ki se ne samo nekaj nauči, ampak tudi ve, kako znanje uporabiti.«

»Danes imamo stanje, ki je praktično najbrž unikum v svetu, da postajamo vsi odlični in na koncu potem nimamo razlik med odličnimi.«

»Če ne bomo ukrepali včeraj, bomo čez pet let prišli tja, kjer je danes javno zdravstvo.«

»Njihova naloga je, da ocenijo škodo na kmetijskih pridelkih najkasneje do 30. septembra.«

»Včasih se zgodi, da kdo kar preskoči občinsko komisijo in imamo potem veliko klicev, ki pa jim ne moremo pomagati.«

»Ne moremo reči, da to podpiramo, vsekakor pa razumemo ravnanje učiteljice. Ne morem in ne želim govoriti v njenem imenu, ampak vsekakor razumem ta izraz nezadovoljstva in razočaranja zaradi sistema ocenjevanja.«

»Če bi vprašali mene, bi postala oseba leta, zelo verjetno pa bo dobila opomin, kazen. Imate razmere, kjer ima odlično oceno 90 odstotkov učencev, tu pa gre samo za 100 odstotkov. To ni velika razlika. Teh 100 odstotkov je sporočilo, da je 90, 80 ali 70 odstotkov groza. Pogosta groza v naših šolah.«

»Tako ste imeli bolj ali manj samo štirice in petice. Zgodba je šla v to smer, da imate same petice in potem petica nima več prave vrednosti.«

»Prepričani smo, da bo ta način točkovanja dobro vplival na dijake in tudi ne nazadnje na njihove ocene. Gre namreč za to, da jezikovnih in slogovnih in tudi zgradbenih napak ne štejemo direktno.«

»Izbrala sem razlagalni esej, ker mi je tak način pisanja bližje, podobno tudi večini mojih sošolk in sošolcev.«

»Na naši šoli se je udeležilo pisanja NPZ 120 učencev iz treh šestih in dveh devetih oddelkov. Na koncu so bili zadovoljni, učenci so povedali, da testi niso bili prezahtevni.«

»Dokler fizično ne prihajajo v šolo, njihovega znanja ni mogoče preveriti.«

»Število je v upadanju, saj so starši ugotovili, da je to zanje slabo, in so se počasi odločili dati soglasja.«

»Učenci morajo namreč od doma sami predelati šolsko snov.«

»Če so se starši po svobodni odločitvi, ki jim jo omogoča ustava, odločili, da bodo nekaj počeli drugače, je prav, da prevzamejo tudi posledice.«

»Ocen na daljavo ne morejo pridobivati. Lahko pridejo na dan, za katerega se dogovorijo, v šolo, opravijo test in so tisti dan pri pouku.«

»Nadaljujemo podrobno oceno načrta Madžarske in upamo, da jo bomo kmalu končali. Smo v tesnem stiku z madžarskimi oblastmi.«

»Smo v tesnem stiku z madžarskimi oblastmi.«

»V interesu Slovenije in vseh nas je, da je to sprejeto čim prej in da bo zadovoljilo vsa merila Evropske komisije.«

»Ta načrt čim boljši in čim hitreje sprejet.«

»Upoštevali bomo vsa navodila Evropske komisije.«

»Želimo pa si, da ne bi bilo preveč administriranja in da ne bi bilo preveč birokratskih ovir, ki znajo zavleči izvajanje tovrstnih načrtov.«

»To ni tekmovanje, niso olimpijske igre.«

»Vedeti moramo, da smo vse države v enakem položaju in da ni tekmovanja med državami, katera bo prva, katera bo druga.«

»Čisto razumem tudi vaše delo, da pač uporabite kakšen delovni osnutek in tako naprej, ki še ni čisto gotov, ampak to ni končen izdelek.«

»Ne učimo se za ocene, ampak za znanje.«

»Če ne zaupajo, naj tega raje ne počnejo.«

»Se ne učimo se za ocene, ampak za znanje.«

»Pri pouku instrumenta in petja se znanje oceni najmanj trikrat v ocenjevalnem obdobju, pri pouku plesa, komorne igre in orkestra pa vsaj dvakrat.«

»Pri predmetih, za katere sta s predmetnikom določeni več kot dve uri tedensko, pa se znanje ocenjuje najmanj trikrat v šolskem letu.«